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遠端網路課堂在影像技術專業見習教學中的應用實踐

來源 : 中國醫療設備雜誌2020年第10期
update : 2021/01/11
引言
影像技術專業是一門發展迅速的新興學科,其實踐性、操作性很強 [1-2]。因此,在影像技術專業本科教學過程中,見習帶教的過程顯得尤為重要。各門課程的見習教學,屬於“早臨床”教學的範疇 [3-5],是醫學生正式進入臨床實習之前,瞭解臨床工作流程、熟悉臨床操作的主要途徑,對學生理解應用理論課所學知識也具有重要意義。而隨著網路技術、資訊技術、軟體技術的不斷發展,利用網路和軟體開展教學的實踐越來越多,慕課(MOOC)、虛擬教學、網路直播教學等新的教學模式層出不窮 [6-9],國內高校利用網路技術開展課堂教學的實踐越來越多,但見習課程仍以實地帶教為主。2020 年 1 月以來,新型冠狀病毒肺炎疫情蔓延至全球,給各國人民生命健康帶來巨大威脅,大量生產經濟活動被迫停止 [10]。為了避免不必要的人員流動和聚集,降低交叉感染的風險,國內外各高校採取了延遲開學、網上教學等措施,在學生不返校的前提下最大程度地滿足疫情期間課程學習的需求 [11-12]。一些見習課程也只能採取網路教學的形式,這對授課老師和教學管理體系提出了新的挑戰。

本研究擬探究將網路課堂應用於影像技術專業本科見習教學中的可行性,並結合四川大學華西臨床醫學院影像技術專業在新型冠狀病毒肺炎疫情期間的網路見習教學實踐經驗,討論其教學效果及應用價值。

1 材料與方法
1.1 研究設計
以四川大學華西臨床醫學院影像技術專業本科大三年級課程——“現代成像技術”的見習課程為研究物件,納入本專業 2016 級 48 名同學和 2017 級 46 名同學的資料進行對比分析。根據教學大綱安排以及臨床教學需求,該課程的見習課時主要分為“臨床見習”和“圖像後處理見習”兩部分,共計 12 課時。“臨床見習”按照 CT、MRI 等不同的成像設備共安排 4 課時見習課程,主要學習內容包括不同崗位和設備上的醫患溝通技巧、檢查前準備、標準化檢查操作、參數設置、圖像品質控制等;“圖像後處理見習”按照不同的檢查部位和醫囑共安排 8 課時見習課程,主要學習圖像後處理流程及基本操作...完整